DUW

Контуры ютилевой системы потребления будущего

Dojdit — Sun, 20 Nov 2011 11:05:01 GMT

В нашей насыщенной жизни можно наблюдать, как потребитель находится в состоянии нерешительности при выборе огромного количества благ. Решить эту проблему поможет в будущем ютиль - анализатор. Недостатком кардиналистского подхода у маржиналистов является отсутствие единицы полезности – ютиля. Очевидно, что эта величина не может быть абсолютной, так как сама полезность чисто субъективное понятие. Исходя из этого, единицу ютиля следует искать в относительных системах оценки. Для этого необходимо измерять многие биологические параметры человека и их связывать с единицей полезности. В первую очередь на ютиль следует ориентировать единицу совокупной энергии выхода (основоположником этой идеи, приведшей к созданию теории ЮСП, является студент естественнонаучного факультета, специальность биология, Ендалиев Алибек). Для каждого потребителя с помощью тестовой программы формируется ютиль-портрет, который записывается в ютиль-паспорт индивида. Ютиль-паспорт должен содержать всеобъемлющую информацию о том, что данному индивиду полезно и что вредно, что приятно и что не приятно, а так же что необходимо индивиду в будущем. Естественно предположить, что данный ютиль-портрет, записанный на электронный носитель, должен периодически корректироваться и совершенствоваться в связи с изменениями потребностей индивида и развитием технологий. С другой стороны необходимы исследования всей системы благ, окружающих людей, и внесение всей этой информации в ютиль-банки. На практике это может выглядеть так: приходит потребитель в магазин и опускает в ютиль-приёмник свой ютиль-паспорт. В банке данных хранятся данные на потребительские свойства товаров и услуг. Потребитель задает величину предполагаемых трат и цель покупок. Компьютер обрабатывает запрос с учётом данного ютиль-паспорта индивида и выдает ряд рекомендаций, то есть выполняет за человека функцию оптимизации выбора. Таким образом экономится время клиента, а значит, снижаются трансакционные издержки и индивид с математической точностью в пределах заданной погрешности достигает потребительского равновесия: при минимуме затрат получает максимум полезности. Польза ЮСП будет заключаться в том, что она устранит бесполезно выполняемые функции в общественной и индивидуальной жизни и, соответственно, устранит бесполезные траты ресурсов, что положительно скажется на экологии. Маркетинговые ютиль-системы будут сигнализировать производителям, что необходимо обществу, при этом индивиды даже не будут знать, что их ютиль-сканеры посылают важную ютиль-информацию в банк ЮСП, из которой маркетинговые ютиль-аппараты смогут подавать сигналы производителям. Внедрение ЮСП приведёт к усилению продуктивности конкурентной среды, потому что ЮСП предполагает максимальную информированность в сфере производства, распределения, обмена и потребления. Маркетинговые службы будут сращены с ЮСП, а рекламы в их нынешнем виде прекратят своё существование. Рекламно-информационные потоки будут циркулировать в электронном виде и на глаза попадаться не будут. Внедрение ЮСП обусловит инновационный бум во многих сферах, в первую очередь в областях новых технологий и коммуникаций. Преимущества ЮСП будут заключаться в: 1) колоссальной экономии времени при выборе блага, так как количество благ экспоненциально возрастает и без ЮСП в будущем человечеству будет просто не справиться; 2) быстром и точном достижении потребительского равновесия при выборе товаров и потребительских услуг; 3) экономии денег; 4) экономии здоровья: ютиль-анализатор никогда не посоветует вредное для индивида благо, а работа, должность, специальность и место жительства будут выбраны наилучшим из всех возможных вариантов; 5) продуктивном росте знаний и максимальном развитии интеллекта, потому что будет выбрана наилучшая форма учёбы, наилучшее учебное заведение, наилучшие с точки зрения данного индивида преподаватели; 6) достижении душевного комфорта, потому что будут выбраны наилучшие друзья и спутник жизни. ЮСП расширит функции цен – средство информации и стимуляции вложения активов через ютиль-банки. В результате этого резко снизятся риски предпринимательской и производственной деятельности. ЮСП объективно повысит качество товаров и потребительских услуг, потому что ютиль-анализаторы потребителей будут за кротчайшее время анализировать все имеющиеся блага, внесенные в ютиль-банки, по качеству, цене и потребности индивида. ЮСП – средство выздоровления, здорового образа жизни и активного долголетия. В связи с развитием ЮСП резко упадёт спрос на медицинские услуги, с другой стороны диагностика биологических параметров индивида через ЮСП облегчит врачебную деятельность. И самое главное − ЮСП осуществит интегрирующую функцию, продвинет всю экономику по пути сращивания всех сфер человеческой деятельности. Таким образом, экономика предстанет как цельный живой механизм, вследствие чего резко снизятся риски кризисов – экономических, социальных и др. Это будет означать, что общество, благодаря ЮСП, с большей вероятностью достигнет эволюционного гомеостазиса согласно концепции устойчивого развития цивилизации, а страны, внедряющие и практикующие ЮСП, ждёт экономический успех.

Преподавтельская процентная рента IV

Dojdit — Sat, 05 Dec 2009 08:23:19 GMT

Преподавтельская процентная рента ч.IV
М. Зибарев

Корректировка потоков

При моделировании рентных потоков предполагалось, что весь подоходный налог идет на долговые выплаты, что в масштабах государства является нереальным. Следует определить реальную долю рентных выплат. Это зависит от структуры бюджетной системы, роли элементов этой системы в настоящем и будущем.

Следует хорошо знать, где тот баланс интересов, который обеспечит оптимальное функционирование государства. Сколько следует выделить из подоходной части бюджета на рентные платежи, чтобы не ущемить иные институты? Здесь требуется взвешенный расчет.

Допустим, что из 1300 руб. (13% от 10000руб.) можно направить на рентные платежи только 500 руб., т.е. в два раза меньше, чем рассчитывалось выше. Тогда на иные нужды государства останется 800 руб. Для увеличения этой части, вероятно, следует поднять налог на доходы с физических лиц до 15%. В развитых странах прямые налоги (подоходный в их числе) доминируют над косвенными налогами. Добавку в 2% следует толковать как налог на будущее нации, который пойдет не в карман чиновникам, а на учительскую ренту. Тогда государству от подоходного налога останется 10% из 15% (1000 руб. из 1500 руб.). Эта сумма снизится на 23% от той, которая была в распоряжении государства. Много это или мало, трудно судить. А если эта сумма составляет чиновничью ренту, то ей можно было бы и пожертвовать. Кроме этого, обеспеченный пожизненной рентой преподаватель не будет нуждаться в пенсионной части бюджета.

Какой выбор лучше?

Повышение преподавательских доходов можно осуществить следующими способами:

а) декларативно повысить оклад преподавательского труда;

б) перевести школу на рыночные отношения;

в) внедрить институт интеллектуальной собственности на человеческий капитал.

В силу того что первый пункт повышения доходов испытывает сильное сопротивление по субъективным причинам (жадные чиновники) и по объективным причинам (инфляция начеку), то его осуществление мало ощутимо и бесперспективно.

Поэтому в обществе в целях повышения доходов преподавателей наблюдается рынофикация учебного процесса, как это и практикуется за рубежом. Но рыночные отношения вперед ставят денежный мешок и лишь потом знания и только знания. Внедрение института интеллектуальной собственности на человеческий капитал ставит всё с точностью наоборот: сначала душа, знания и лишь потом пожизненные вознаграждения.

Проблема внедрения преподавательской процентной ренты

Внедрение преподавательской процентной ренты представляет собой более дифференцированный, иначе сказать справедливый подход в распределении доходов униженной безденежьем части населения. Но его осуществление связано с рядом технических проблем:

1. Лавинообразный рост объема информационных потоков, что резко усложнит информационное поле.

2. Возможность технического сбоя и проблема восстановления утерянной информации.

3. Возможность фальсификации рентных потоков (укрывательство, воровство).

4. Внедрение преподавательской ренты в малых школах (в деревнях) не перспективно.

Все эти проблемы со временем должны быть решаемыми.

По последней проблеме можно сказать, что у каждого педагога должен быть выбор в любой момент: либо высокая зарплата в 10 тысяч в месяц за ставку, либо низкая сегодняшняя зарплата в 2-3 тысячи, но с формированием преподавательской пожизненной процентной ренты. Думается, что большинство выберет второе как «золотую жилу».

Городским учителям будет выгодна рента, сельским учителям – высокая зарплата.

Какие доходы реально может получать учитель каждый месяц пожизненно

Исходя из корректировки бюджетных потоков, реальная картина рентных платежей будет иметь более скромный характер. Например, так:

Первый рентный платеж учителю может составить около 1000 руб.;

Второй – 2 000 руб.

Третий – 4 000 руб.

Четвертый – 5 000 руб.

Пятый – 6 000 руб.

Шестой – 8 000 руб.

Седьмой – 9 000 руб.

Восьмой – 10 000 руб.

Девятый – 12 000 руб.

Десятый – 13 000 руб.

Двадцатый – 27 000 руб.

Тридцатый – 40 000 руб.

Сороковой – 53 000 руб.

Пятидесятый – 66 000 руб. (рентодержателю исполнится 70-80 лет.)

P.S. Элементарная процентная рента может составлять не 0,01%, а 0,005% или еще какую-либо величину, которая находилась бы эмпирически.

Преподавательская процентная рента

Dojdit — Sat, 05 Dec 2009 08:09:18 GMT

Преподавательская процентная рента ч.III

Определение величины интегральной ренты

Определив возможную величину элементарной ренты, перейдем к оценке интегральной ренты:

1) 0,1 руб. * 30 человек в классе = 3 руб. за один урок.

2) 3 руб. * 5 уроков в день = 15 руб. в день.

3) 15 руб. * 20 дней = 300 руб. в месяц.

4) 300 руб. * 9 месяцев = 2700 руб. в год.

5) 2700 руб. * 10 лет = 27000 руб. за учебу в школе или 43200 руб. за 16 лет учебы.

Или иначе: 0.1 руб. * 30 чел. * 5 уроков * 20 дней * 9 месяцев = 2700 руб. в год. Это означает, что за один год работы учитель при нормальной нагрузке создает человеческий капитал, где его доля составляет 2700 руб. Эту сумму он будет получать каждый год при прочих равных условиях пожизненно, пока работает его капитал.

За второй год работы учитель создает еще 2700 руб. ренты. В общей сумме рента составит 5400 руб. каждый год. И так далее учитель создает, но еще не получает за:

1 год работы - 2 700 руб.;

2 год работы - 5 400 руб.;

3 год работы - 8 100 руб.;

4 год работы - 10 800 руб.;

5 год работы - 13 500 руб.;

6 год работы - 16 200 руб.;

7 год работы - 18 900 руб.;

8 год работы - 21 600 руб.;

9 год работы - 24 300 руб.;

10 год работы - 27 000 руб.;

11 год работы - 29 700 руб.;

12 год работы - 32 400 руб.;

13 год работы - 35 100 руб.;

14 год работы - 37 800 руб.;

15 год работы - 40 500 руб.;

16 год работы - 43 200 руб.;

17 год работы - 45 900 руб.;

18 год работы - 48 600 руб.;

19 год работы - 51 300 руб.;

20 год работы - 54 000 руб.

Примерный анализ показывает, что учитель начальной школы через 10-15 лет работы начнет получать учительскую ренту: сначала 2700 руб., на следующий год 5400 руб. и т.д. Через 20-25 лет работы он получит 27-30 тыс. руб., к концу трудовой деятельности через 30-35 лет он получит 50 - 60 тыс. руб. в нынешнем масштабе цен. Это будет его преподавательская рента, которая еще будет расти до 90 тыс. руб. за 15 лет пенсионного срока. В случае смерти собственника человеческого капитала рента переходит по наследству. С выбытием из жизни человеческого капитала будет уменьшаться и рента. Таким образом, рента учителей начальной школы будет иметь 15-летний лаг.

Для учителей средней школы рентный лаг составит 5-10 лет, для учителей старших классов – около 5 лет, для преподавателей ВУЗов – менее 5 лет. Но при этом, чем раньше поступают рентные платежи, тем они быстрее закончатся при выходе на пенсию. Таким образом, труд учителей начальных классов носит ярко выраженный перспективный (или инерционный) характер, в то время как труд профессорского состава начнет приносить доход практически сразу через год.

С одной стороны в этих лагах, как кажется на первый взгляд, кроется несправедливость. Но с другой стороны в рентных лагах заключено разнообразие преподавательского выбора: хочешь получать ренту быстрее – учись больше и дольше. В этом заключается «рентная» справедливость.

Формула для вычисления интегральной ренты

В этой системе распределения доходов необходимо учитывать число часов, отработанных учителем, оценку труда учителя самим учеником и результат профессиональной ориентации. Воспитательный аспект носит автоматический характер: лентяй, обманщик, пьяница или уголовник не создают прибавочного продукта.

Итак, процентный рентный доход от одного человеческого капитала будет определяться по формуле:

r = 0,01% ∙ D ∙ n ∙ h ∙ p,

где 0,01% - величина элементарной ренты одинаковая для всех рентополучателей;

D – величина налоговых отчислений (13% подоходного налога);

n – число проведенных уроков, часов;

h – субъективная оценка ученика деятельности учителя (1- плохо, 2- хорошо, 3 - отлично);

p – коэффициент профессиональной ориентации (1- трудовая деятельность бывшего ученика не связана с предметом учителя; 2 – наблюдается некоторая корреляция; 3 – корреляция высокая или максимальная).

Максимальный процентный рентный доход от одного капитала за один урок составит: r = 0,01%∙D∙3∙3 = 0,09D%, за месяц - r = 0,01%∙D∙100ч∙9 = 9D%.

Минимальный процентный рентный доход от одного капитала за один урок составит: r = 0,01%∙D∙1∙1 = 0,01D%, за месяц - r = 0,01%∙D∙100ч∙1 = 1D%, т.е. сотая часть подоходного налога. Это означает, что при минимальных оценках h и p подоходными отчислениями смогут воспользоваться не более 100 преподавателей, что составляет определенный запас. При максимальном раскладе – около 11 преподавателей, что является недостаточным. Но максимальный расклад для одного налогоплательщика объективно невозможен, т.к., во-первых, все учителя разные, а значит, кто-то из них лучше, а кто-то хуже в представлении ученика; во-вторых, ученик не сможет выбрать все специальности, соответствующие школьным предметам, и по ним получать доход. Смена одной специальности другой влечет изменение коэффициента профессиональной ориентации. Таким образом, средний процент распределения подоходного налога составит около 5%, что обеспечит 20 рентополучателей доходом. А 20 преподавателей в становлении индивида – это реальное число.

Общий доход рентополучателя будет состоять из суммы частных рентовых потоков: R = r₁+ r₂+ … + r_m, или R = ∑ r_m.

Преподавательская процентная рента

Dojdit — Sat, 05 Dec 2009 08:05:44 GMT

Преподавательская процентная рента ч.II

М. Зибарев

Частный случай

Рассмотрим случай с организацией оплаты учительского труда.

При подключении к долговой системе распределения начинающий специалист первые, примерно, 10 лет получает только зарплату. Но с момента начала трудовой деятельности его бывших воспитанников учитель начинает получать дополнительно к зарплате отчисления из их подоходного налога. Чем больше воспитанников будет работать и чем больше они будут зарабатывать, тем больше будет получать их бывший учитель преподавательскую ренту.

Любой учитель будет объективно заинтересован в количестве обучающихся у него учеников. Следует заметить, что и качество образовательного процесса будет влиять автоматически на добавочный доход учителя. Чем больше учеников пойдут по профильному предмету, тем выше процентная ставка долговых выплат. Плюс к этому процентная ставка умножается на количество учебных часов.

Если ученик пойдет в сферу науки (что говорит о способности учителя увлечь учеников своим предметом), то процентная ставка должна быть максимально увеличена коэффициентом участия. Если ученик пошел не по профилю преподавательского предмета, то долговая процентная ставка минимальна (коэффициент участия равен единице).

Таким образом, каждый учитель будет заинтересован в результатах своего труда. Его труд должен будет наполниться новым содержанием и качеством. Каждый учитель будет желать, чтобы каждый его ученик пошел именно по его профилю, а для этого он будет стараться привить ученикам любовь к своему предмету.

Известно, что любовь к предмету в большей степени зависит не столько от самого учебного предмета, как от того, кто и как его преподносит. Поэтому от высокого качества преподавания напрямую в будущем будет зависеть доход учителя.

С другой стороны, если бывший ученик нарушает правопорядок, совершает преступления разного толка, то и это автоматически сказывается на долговых поступлениях. Долговые перечисления учителю от таких граждан прекращаются в силу отсутствия доходов, уменьшая совокупный долговой поток. А это является стимулом в воспитательном процессе. Воспитуемый может и не устроиться в этом мире, не найти себе работу, тогда его участь в области ренты разделят его учителя. Единичные случаи не окажут влияния на общую картину. Но учителя вынуждены будут бороться за то, чтобы это не стало массовым явлением. Мотивация преподавательского труда очевидна.

В результате такого распределения учитель, например, через 10 лет работы в школе сможет получать в месяц около 10 – 20 тыс. рублей. Причем эта сумма в дальнейшем будет только расти, пока работает учитель. Такой подход в распределении доходов позволит стимулировать количество и качество труда.

При выходе на пенсию учитель продолжает получать долговую ренту пожизненно, пока существует поток налоговых поступлений от должников.

Расчет элементарной ренты

Допустим, что среднестатистический выпускник стал зарабатывать 10000 рублей в месяц и его подоходные отчисления в бюджет составляют 1000-1300 рублей. На его образование ушло: 5 ч.* 5 дней * 4 недели * 9 месяцев * 15 лет = 13500 часов или 14400 часов при 11-годовом обучении в начальной и средней школе. Плюс около 7000 часов в ВУЗе. По максимуму – около 20000 часов, по минимуму – около 10000 часов. Если брать по среднему в округлении (налог 10% от 10000 руб.), то на 1000 рублей отчислений приходится по минимуму 10000 часов, на 1 рубль – 10 часов, на один час – 10 копеек. Или 5 копеек при 20000 часов. Таким образом, рентная величина за один час (40 - 45 минут) работы в лучшем случае составит около 0,1 руб., а в худшем – 0,05 руб.

Педагог становится собственником части человеческого капитала, им же созданного. Величина элементарной ренты при заданных условиях (за один проведенный урок на одного ученика) составит 0,01% (0,1 руб. от 1000 руб.)

Преподавательская процентная рента I

Dojdit — Sat, 05 Dec 2009 07:54:27 GMT

Преподавательская процентная рента

М. Зибарев

Суть проблемы

Существующая система тарифной сетки обладает существенным недостатком: труд учителя оценивается чиновником. Такая система оценки носит вероятностный характер и не исключает ошибки.

Труд, оплаченный авансом, становится менее эффективным. Преподавательская зарплата, представляющая собой авансовый платеж с точки зрения конечных результатов, носит, как показывает жизнь, поддерживающий характер, но не основной.

Как известно, платить следует по труду, но что принимать за результат труда учителя? Отведенные часы? Прочитанный конспект? Ориентацию учителя на воспитание физически и нравственно здоровых личностей или профессиональную подготовку? А сколько следует платить учителю, у которого высокий процент морально разложившихся выпускников, не попадающих под культурный минимум?

Объектом труда преподавательской деятельности являются детские души, интеллект нации. Выполнив свою миссию и получив за свой труд зарплату, зодчие души и интеллекта отчуждаются от результатов своего труда, сколько бы им не платили.

Кому принадлежит человеческий материал?

Человеческий материал принадлежит самому человеку и государству. Именно государство присваивает себе 13% от того, что получает индивид. Получается, что государство, присваивая себе определенную долю, тем самым заявляет, что оно является собственником части созданного продукта. Иначе сказать, мозги принадлежат человеку, а их способность что-либо созидать частично принадлежит государству.

Если ставится вопрос о повышении качества образования и воспитания, то самым экономичным решением будет создание института частной собственности преподавателя, т.е. учителя следует сделать собственником результатов его деятельности. Это будет являться сильнейшим стимулом в преподавательской деятельности. Труд учителя будет, таким образом, поднят на почтенную высоту. Иначе сказать, преподавательская деятельность, начиная с начальной школы и даже с дошкольного воспитания, превратится в «золотую жилу». И эта реформа несравнима с простым повышением заработной платы учителя. Повышение зарплаты кому бы то ни было без повышения производительности труда в производственной сфере носит инфляционный характер. Реформа оплаты труда учителя, т.е. создание института собственности на интеллект, не носит инфляционный характер, т.к. учитель будет получать в виде ренты только те деньги, для которых уже создан прибавочный продукт.

Реформа преподавательских доходов уменьшит возможности чиновников в сфере распределения народных средств. Этой реформой их власть будет уменьшена. Доходы большой части работников бюджетной сферы будут распределяться без чиновников-руководителей. Таким образом, будет потеснена коррупция в госаппарате и в сфере образования. А высокий престиж преподавательского труда поднимет образовательный и культурный уровень подрастающего поколения.

Данная реформа будет способствовать положительному решению демографических проблем в обществе. Подрастающие поколения будут менее подвержены вредным привычкам: большая часть молодежи выберет здоровый образ жизни как норму. И всему этому будет способствовать в своей основе реформа института собственности преподавательской деятельности.

Решение проблемы

Для решения обозначенной проблемы и достижения перспективы необходимо внедрить в оплату труда учителя преподавательскую процентную ренту, которая бы и учитывала реальный вклад педагога в создание прибавочного продукта.

Суть идеи заключается в том, что наравне с зарплатой учителю (воспитателю) с момента получения его воспитуемых доходов выплачивается так называемая процентная рента.

Для формирования преподавательской ренты с рождением человека формируется его долговой паспорт, в котором отмечаются все те субъекты, кому обязан формирующийся гражданин. В первую очередь, если судить по цепочке, появившийся человек обязан своим родителям. Далее - акушерам, врачам, нянечкам, воспитателям, учителям, преподавателям, наставникам.

Налогоплательщик, достигнув трудоспособного возраста, как обычно осуществляет платеж подоходного налога величиной 13 % каждый месяц в бюджет государства. Далее эти деньги не пропадают в общем государственном котле, т.к. часть из них имеют целевое движение: долговая часть должна распределяться согласно долговому паспорту налогоплательщика.

Счётчик курения

Dojdit — Tue, 24 Nov 2009 11:22:46 GMT

Если я брошу курить сегодня,
то за	4	года
сэкономлю
42048 руб.
Сколько можно заработать, отказавшись от курения

Свобода и справедливость часть II

Dojdit — Sat, 14 Nov 2009 15:59:20 GMT

Свобода и справедливость часть II

М.Зибарев

Справедливость,

Справедливость, как уже было сказано, носит исключительно субъективный характер. От уровня понимания какого-то явления или комплекса явлений и процессов зависит характер оценки происходящего. Поэтому для одних что-то и будет справедливым, а для других - с точностью наоборот. Естественно, что основополагающими является моральные ценности оценщика. Угнетение, насилие, издевательство, неравенство – все это относится к категории несправедливости. Но переход точки отсчета в надсистему или подсистему дает иное представление о справедливости. Например, справедливо ли в биологическом организме подавлять одни микроорганизмы и стимулировать рост других с точки зрения микробов? (Это был пример перехода в подсистему.) Или, справедливо ли выдавать нуждающимся гражданам деньги, необеспеченные прибавочным продуктом? (А это уже пример перехода в надсистему.)

Консолидация моральных ценностей должна происходить при прочих равных условиях, т.е. уровни рассматриваемых явлений должны быть одинаковы. В противном случае конфликт «справедливо – несправедливо» никогда не будет разрешаться, а его разрубаемый «гордиев узел» будет сотрясать свободолюбивые ценности – свобода будет подвержена механическим изменениям. Только тогда движение к справедливости сможет идти без ущерба для свободы.

Свобода и справедливость

Людей можно разделить на две категории: на тех, кому дороже всего свобода слова, передвижения, творчества, предпринимательства, вероисповедания и т.д. и на тех, кому дороже всего идея справедливости, заключающаяся в равенстве доходов, в условиях труда и отдыха, известности, обладании редкими благами и т.п.

Свобода и справедливость

Dojdit — Sat, 14 Nov 2009 15:54:22 GMT

Свобода и справедливость

М.Зибарев

часть I

Мне представляется, что свобода и справедливость – это два взаимозависимых и противоположных понятия. Увеличение свободы автоматически ведет к снижению справедливости и наоборот, увеличение справедливости приводит к снижению свобод.

Но заметим, что категория справедливости носит более субъективный характер. Корень этого слова «ведать», «знать», «понимать». А это предполагает наличие определенного уровня интеллекта, знаний, жизненного опыта. Отсюда следует, что недостаток мозговой деятельности сказывается на отношении и понимании справедливости. Поэтому, когда кто-то говорит о справедливости, следует в первую очередь соотносить уровень интеллекта говорящего, т.е. своего рода тестировать его интеллектуальную базу.

В силу субъективности понятия справедливости, следовало бы подвергнуть такому же подходу и понятие свободы.

Свобода.

Если свобода как категория носит субъективный характер, то смысл этой субъективности будет заключаться в оценке определяющего величину этой свободы и несвободы. Для каждого субъекта уровень свободы будет различен и определяться он будет с одной стороны чувством комфорта (или осознанной необходимостью), с другой стороны свободу можно определить исключительно по объективным критериям: свобода слова и т.п.

Системный подход подразумевает под понятием свобода отсутствие ограничивающих связей, или вообще отсутствие связей. Тогда такая «свобода» ведет к распаду. Но какая же тогда это свобода, если она ведет к разрушению? Это физическая свобода. Наверно свобода как социальная категория будет заключаться в наличии продуктивных или конструктивных связей и в отсутствии деструктивных связей. Конструктивные связи по определению должны повышать негэнтропию системы, т.е. ее живучесть, устойчивость к внешним воздействиям, способность к саморазвитию и т.д. Поэтому свобода с одной стороны подразумевает свободу действий индивида и достижение намеченных целей без возникновения опасности для него, с другой стороны свобода характеризуется внутренним ощущением того же индивида.

Чувственным критерием возникновения несвободы являются отрицательные эмоции индивида. От одного и того же воздействия индивид в разное время и в разных обстоятельствах может испытывать разные эмоции. Если в одном случае индивид испытывает положительные эмоции то, следовательно, можно заключить об отсутствии несвободы, даже если он и находится в заключении. В другом случае он может находиться на свободе и испытывать отрицательные эмоции, например, сильный страх, усталость, голод, неприязнь и т.п. Тогда есть смысл утверждать, что индивид несвободен. Чувства выступают мерилом свободы и несвободы. А так как чувства всегда изменчивы, то и границы «свобода-несвобода» также всегда изменчивы.

Таким образом, понятие свобода включает наличие двух динамических уровней, характеризующих амплитуду и «высоту» свободы.

Нижний уровень характеризует величину осознанной необходимости, т.е. чем более осознана необходимость, тем ниже находится нижний уровень. Для людей, не осознающих объективные процессы и явления, границы культуры, рамки законов и т.д. нижний уровень будет находиться достаточно высоко (случай «С»).

Верхний уровень характеризует величину объективных свобод, т.е. преобладание конструктивных связей системы над деструктивными. Иначе сказать, чем выше уровень, тем больше возможностей у индивида не только за счет отсутствия запретов, но и за счет наличия возможностей.

Исходя из этих предпосылок можно оценить представленные типы свобод:

А)   Нормальный тип свободы.

В) Общество задавлено объективными несвободами, но т.к. нижний уровень находится низко, то это означает о признании индивидами внешних несвобод (эффект осознанной необходимости), поэтому можно говорить, что граждане более свободны, чем в ситуации «С». Ситуация «В» характерна тоталитарным обществам.

С)    Все уровни находятся довольно высоко. С одной стороны верхний уровень говорит о всевозможных свободах и возможностях в обществе, но высокий нижний уровень сигнализирует о массовых неудобствах, дискомфорте (эффект Есенина в Америке). Поэтому в случае «С» меньше свободы, чем во всех других из представленных на рисунке.

D)   В случае «D» амплитуда свободы равна амплитуде свободы типа «В», но «D» выше чем «В», поэтому можно говорить о более высоком качестве свободы в случае «D». Т.е., при прочих равных условиях предпочтение отдается либо более высокому уровню, либо большей амплитуде.

Е) Из типов «С», «Е» и «F» больше свободы в случае «F», как имеющий самую большую амплитуду при одинаковых верхних уровнях.

Дилемма может возникнуть при выборе типов «С» и «D». Что же лучше - больше свобод и возможностей («С») или осознанная необходимость «D»?

Но тут есть своя динамика. В случае «С» необходимо развивать осознанную необходимость, понижая нижний уровень. И тогда амплитуда свободы будет расти. В случае «D» следует либо бороться за конституционные свободы, экономический рост и т.д., либо погружаться в духовные поиски. И то и другое может привести к увеличению амплитуды свободы.

Таким образом, свобода есть комплексная категория объективных и субъективных динамических характеристик сложного явления.

В силу обозначенной системы координат может появиться возможность измерять свободу. ( продолжение следет)